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職業(yè)中學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的范疇，是高中階段的學(xué)校教育，因此職業(yè)中學(xué)教育實(shí)際是一種養(yǎng)成教育，是一個(gè)人由未成人向成人轉(zhuǎn)變時(shí)期的教育，全面素質(zhì)教育對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生涯將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。職業(yè)中學(xué)的素質(zhì)教育不僅教會(huì)學(xué)生生存，教給學(xué)生多少書(shū)本知識(shí)，更主要應(yīng)教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)生活習(xí)慣，有一個(gè)健全的人格，顯得尤為重要。

　　好習(xí)慣包括學(xué)習(xí)、生活、待人處事習(xí)慣。具體講是生活習(xí)慣是一日生活規(guī)律習(xí)慣，守時(shí)惜時(shí)習(xí)慣，講究衛(wèi)生、熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣；勤儉節(jié)約、愛(ài)美審美的習(xí)慣。待人處事習(xí)慣是尊師愛(ài)友，克己為人，要多為別人著想，要樂(lè)于助人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，“己所不欲，勿施于人”，遵紀(jì)守法，講究公德，做文明市民；言而有信，說(shuō)到做到，做到“言必信，行必果”。

　　1養(yǎng)成教育的必要性

　　養(yǎng)成教育是培養(yǎng)一個(gè)人具的良好的社會(huì)生活習(xí)慣和現(xiàn)代社會(huì)文明的生活方式，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。作為教師，除了教好書(shū)本知識(shí)和使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)外更主要的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣、優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成上。

　　(1)抓好養(yǎng)成教育是德育的根基。德育對(duì)于養(yǎng)成教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和定向作用。從養(yǎng)成教育與德育的本質(zhì)來(lái)看：德育的本質(zhì)是將一定社會(huì)或階段的思想觀念、政冶準(zhǔn)則、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品德的教育活動(dòng)。而養(yǎng)成教育的本質(zhì)則是在一定社會(huì)或階段的政治思想指導(dǎo)下，使受教育者養(yǎng)成和具備健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、基礎(chǔ)的思想品德和行為習(xí)慣以及基本的生活能力。而養(yǎng)成教育的重心在于促進(jìn)教育者形成基本的生存能力和行為習(xí)慣，以及相適應(yīng)的基礎(chǔ)的思想品德。從以上養(yǎng)成教育與德育的關(guān)系和特點(diǎn)中不難看出，養(yǎng)成教育內(nèi)容的核心部分是德育內(nèi)容，養(yǎng)成教育的重心在德育的結(jié)構(gòu)中主要表現(xiàn)在著重對(duì)教育者的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。道德行為習(xí)慣是養(yǎng)成教育的一個(gè)重點(diǎn)，也是德育的一個(gè)結(jié)果。

　　(2)從職校生的心理生理特點(diǎn)來(lái)看，養(yǎng)成教育正當(dāng)時(shí)年齡較輕，對(duì)社會(huì)知之甚少，尚未形成成熟的人生觀和世界觀，可朔性很強(qiáng)，又處于多夢(mèng)的年齡，思想活躍，重視養(yǎng)成教育，使他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和現(xiàn)代社會(huì)文明的生活方式，對(duì)形成正確的世界觀和人生觀具有積極的意義，使他們終生受益。

　　(3)職業(yè)中學(xué)實(shí)質(zhì)上不僅僅是單純以培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人為唯一培養(yǎng)目標(biāo)，而是全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)為根本任務(wù)。因此，職校教育要著重強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)生審美”，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。這幾個(gè)學(xué)會(huì)就是養(yǎng)成教育的重要部分。

　　(4)從當(dāng)前職校生實(shí)際情況來(lái)看養(yǎng)成教育非抓不可，學(xué)生生源素質(zhì)下降，學(xué)生隊(duì)伍參差不齊，文明道德習(xí)慣，學(xué)習(xí)和衛(wèi)生習(xí)慣，待人處事習(xí)慣等情況不能令人滿(mǎn)意。特別是受各種因素的影響，已養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，自我為中心的生活方式，因而在學(xué)校里表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，貪圖享受，盛氣凌人

2養(yǎng)成教育的可行性

　　養(yǎng)成教育是德育工作的一個(gè)重要組成部分，良好的習(xí)慣是走向社會(huì)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育不是一日之功，或者印發(fā)幾個(gè)條文叫學(xué)生背下來(lái)就能實(shí)現(xiàn)，它必須是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、耐心的深入細(xì)致的思想教育，滲透到學(xué)生心田中去來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。

　　2．1教師應(yīng)加強(qiáng)自我人格的塑造，構(gòu)建完美的品質(zhì)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)
　　養(yǎng)成教育能否產(chǎn)生實(shí)際的教育效果，教師的言行舉止的影響使學(xué)生積極肯定的響應(yīng)將起到重要作用，使他們形成自覺(jué)的有目的的活動(dòng)。教師所面對(duì)的一群充滿(mǎn)活力的年輕的生命，在充分展示自身成熟的人格魅力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣起到潛移默化的作用。教師做出表率從衣著打扮到言行舉止，都要莊重、大方、規(guī)范，創(chuàng)設(shè)一個(gè)講文明、講禮貌的環(huán)境。教師在日常生活中體現(xiàn)出的崇高的理想信念、熱忱的勞動(dòng)態(tài)度，高尚的社會(huì)道德情操去影響和感染學(xué)生。

　　2．2動(dòng)之以情，曉之以理
　　給學(xué)生講清道理，是使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提。在教育過(guò)程是必須是非分明，好習(xí)慣與壞習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)清楚，講清道理，使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，使教育內(nèi)容深入人心。每一個(gè)學(xué)生都是客體，更是教育的主體，使學(xué)生在自我發(fā)展的過(guò)程中，提高判斷是非的能力。深入學(xué)生把握他們的思想脈搏，對(duì)學(xué)生中不良行為對(duì)照規(guī)范及時(shí)矯治，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中帶有傾向性的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生最終把良好習(xí)慣維持在平時(shí)，逐漸達(dá)到慎獨(dú)的良性狀態(tài)。

　　2．3樹(shù)典型，引入激勵(lì)機(jī)制
　　樹(shù)立典型，以典型引路，弘揚(yáng)文明風(fēng)尚，抵制不良行為，在學(xué)生群體中選擇一些生動(dòng)、具體、實(shí)在的典型。在全校進(jìn)行宣傳是開(kāi)展養(yǎng)成教育行之有效的方法。首先應(yīng)立好人人達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，本著由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到多項(xiàng)的原則，制訂出各項(xiàng)制度，做到有目的，有標(biāo)準(zhǔn)，有依據(jù)，從一點(diǎn)一滴，每件小事抓起，嚴(yán)格要求從學(xué)生的禮儀規(guī)范、衛(wèi)生習(xí)慣、課堂紀(jì)律、戶(hù)外活動(dòng)等人手，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。在學(xué)生實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中加強(qiáng)檢查、督促，采用計(jì)分的方式，評(píng)出優(yōu)、良、差，進(jìn)行班與班的評(píng)比，好的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)標(biāo)兵，差的批評(píng)、處罰，不斷促進(jìn)。

　　2．4構(gòu)建一種新的學(xué)生自律機(jī)制
　　學(xué)生自我管理，自己教育自己，自我服務(wù)，使養(yǎng)成教育不斷深入。在建立有效的學(xué)生自律機(jī)制后，學(xué)生的養(yǎng)成教育得到落實(shí)。組建以?xún)?yōu)秀學(xué)生為骨干，以學(xué)生會(huì)、學(xué)生監(jiān)察隊(duì)、學(xué)生自律委員會(huì)以及各種學(xué)生協(xié)會(huì)為主體的學(xué)生自律網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生會(huì)主席任主任，各學(xué)生團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)生會(huì)委員任組員，下設(shè)學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、班級(jí)自律小組，可以學(xué)生自律委員會(huì)名義行文，編號(hào)下發(fā)，對(duì)不接受自律委員會(huì)勸誡，或不思悔改，由自律委員會(huì)報(bào)學(xué)生管理部門(mén)進(jìn)行重點(diǎn)幫教或進(jìn)行紀(jì)律處分，突出自律的特點(diǎn)和效果，同時(shí)為學(xué)生干部的鍛煉成長(zhǎng)開(kāi)辟了廣闊的天地，改變了以前學(xué)生會(huì)是”維持會(huì)”，學(xué)生干部的工作由被動(dòng)，且有心無(wú)力的現(xiàn)象，提高學(xué)生千郎的工作能力，提高學(xué)生干部的責(zé)任心和自主意識(shí)，在校園內(nèi)樹(shù)立好風(fēng)氣，形成一個(gè)良好的育人環(huán)境。

　　2．5循序漸進(jìn)，持之以恒
　　俗話說(shuō)“地凍三尺，非一日之寒”，我們清醒的認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育決不是一朝一夕的事情，人是有惰性的，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，所以我們要具備前瞻性，把此項(xiàng)工作從細(xì)抓、從實(shí)抓、反復(fù)抓、長(zhǎng)期抓，逐步滲透，堅(jiān)持不懈，不僅考慮到學(xué)生現(xiàn)在，還要考慮到學(xué)生的將來(lái)，這也是養(yǎng)成教育的社會(huì)性所在。
　　實(shí)踐證明，養(yǎng)成教育在德育中可以說(shuō)是最“實(shí)”的一部分，是看得見(jiàn)，摸得著，可以量化的德育內(nèi)容的指標(biāo)。也是會(huì)對(duì)學(xué)生的一生乃至社會(huì)產(chǎn)生重要影響的。只有抓住道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，德育才能真正落到實(shí)處。我們深知：少一些空談，多一些落實(shí)，少一些指責(zé)，多一些關(guān)懷，養(yǎng)成教育的成效是可以終身受用的。

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